國際教育體驗現實　文雅國小東奧參展曾被要求改國名

教育部推動國際教育邁入2.0，全國教育局處長會議今（7/18）日將此列為中心議題，並邀請過去認為較難推動的鄉村地區、技職學校分享經驗。嘉義市文雅國小校長黃金木表示，他們從2011年開始就透過網路、視訊與日本合作學校共同繪製壁畫，甚至獲選到東京奧運參展，卻也因此遭遇被迫將國名改為Chinese Taipei的國際現實，也是給學生一次機會教育。

全國22縣市教育局處長，今日齊聚新北市出席全國會議，會中並以「深化國際教育課程」為中心議題，探討國際教育的目標與實踐；教育部於2011年提出中小學國際教育白皮書，被稱做國際教育 1.0，今年2月7日再成立國際教育推動會，並於5月發布國際教育中程發展計畫，國際教育正式邁入2.0。

台灣師範大學教務長、國際教育課發計畫主持人劉美慧分享表示，推動國際教育的考量，包含善盡世界公民責任、推動國民外交，也可以培養多元文化素養，但最近有調查詢問2000位高中、大學生哪個國家難民最多，很多學生都說非洲，但其實非洲不是國家，答案是敘利亞，她認為，這顯示學生對時事可能沒那麼清楚的瞭解，只是表面或刻板印象，台灣學生國際觀還有待提升。

文雅國小壁畫作品2021年曾獲選到東京奧運展出。文雅國小提供。

劉美慧談到，曾有老師問她，學生可能這輩子都不會離開部落，還需要學習國際教育嗎？但她也看到有老師申請計畫、帶學生去紐西蘭交流後，學生才發現原住民文化跟南島文化有很深連結，因此決定把英文學好、讓更多人看到自己的文化，國際教育的重點，「是讓學生看過世界風景後做選擇，不是走不出去而被迫留下來」，很多人誤以為偏鄉小校不需要，或無法推動國際教育，但其實更該提供資源讓學生看見世界。

她也介紹國際教育有三種模式，一種是議題融入，像藉由國際人權、性別議題融入課程，讓學生知道世界上有很多事要關注，第二種是利用網路平台資源，尤其疫情後學生資訊都更增強，第三種才是實體交流，而為了避免走馬看花，如今也推動入班學習，比方說讓學生到新加坡，一起看他們自然課、數學課怎麼上等，如今若要帶學生出國交流，教育部會補助經費，也規定一定程度要協助弱勢學生，有資源下要出國沒那麼困難，即使實體有困難，也可以透過線上方式來進行。

教育部國際教育課程發展計畫主持人劉美慧報告國際教育2.0計畫。吳尚軒攝

文雅國小位於嘉義，校長黃金木受邀分享，文雅從2011年起就過視訊方式，參與日台壁畫流計畫，雙方透過視訊交流、線上討論後輪流畫一半壁畫，最後拼成一幅完整的作品，過程皆由學生主導，甚至選出藝術小總監，迄今從未中斷，更在2021年東京奧運時獲選參展，但當時也因此，被迫將國名從Taiwan改成Chinese Taipei，也是機會教育，讓學生有機會學習國際現實。

新北市樟樹國際實驗中學是技職體系學校，校長陳浩然則分享，技職學生的特色是英語大多不太好，溝通時常有困難、沒自信，但遇到技術相關事物時會很投入，像他帶領學生出去參訪時，就發現儘管他們講不出完整句子，但可以用專業術語，比如焊接來溝通，也會對此有很深的理解。

陳浩然表示，樟樹實中2017年改制後設立國際教育組專職負責，並要求全校老師通過專業英文證照，先在課程跟師資上進行調整，接著也跟老師深入溝通未來人才的圖像，「先讓老師知道為何而教」，大家討論後歸納出未來人才需要的特質，包含全球意識、熟悉國際規則、具備文化溝通能力等特質，以此才需要將技職能力結合國際元素，融入所有的課程。

陳浩然舉例，如流行時尚科，就融入循環時尚、時尚探足跡等課程，並以此與美國夥伴學校連結，跨國合作專題並進行發表，再者還有海外技職實探，像帶學生去美國、日本等海外姊妹校交流，進行海外技職研習。

國教署長彭富源也說明，今年將就國際教育部分投入1億3500萬經費，對於弱勢學生、偏鄉學校等部分，也會再給予更多支持。