小6男童性侵學弟／面對校園霸凌，事前預防勝於事後處遇

依據校園霸凌防制準則的界定，「霸凌」係指個人或集體持續以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作、電子通訊、網際網路或其他方式，直接或間接對他人故意為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為，使他人處於具有敵意或不友善環境，產生精神上、生理上或財產上之損害，或影響正常學習活動之進行。

而「校園霸凌」則指相同或不同學校校長及教師、職員、工友、學生對學生，於校園內、外所發生之霸凌行為。霸凌行為大致可分為四類：肢體、言語、精神與性霸凌，本案即屬性霸凌的事件。   

既有研究已指出，霸凌會對被霸凌者造成長期的負向影響，他們會有更嚴重的精神與心理問題，也較容易出現低教育程度與經濟問題。

就本案而言，被霸凌者亟需專業的心理輔導，並由學校老師與家長共同陪伴，以渡過創傷後的陰影，重要的是，要使被霸凌者充分認知到，受侵害並非他的錯，毋須自我咎責，同時教導他如何避免被害風險，如提醒其於校園內外，都不要隨意與陌生人獨處，並注意與他人保持適當的身體界線。

另我們關注的焦點常在被霸凌者身上，但霸凌者與被霸凌者其實同樣需要關懷與協助。

霸凌者與被霸凌者常常僅是一線之隔，在美國就有孩童因忍受不了同學長期霸凌，遂攜槍至學校射殺欺負他的同學與老師，因此霸凌者自身有可能曾是被害者，以本案而論，須先釐清霸凌者是出於反擊性的霸凌，還是純粹霸凌者，同時，本案的霸凌者亦需要接受適當的處遇，如進行專業的心理輔導與醫學治療，以導正其偏差認知或情緒困擾等問題。

犯罪學研究曾指出，愈早從事犯罪的人，將來犯行會愈多且變嚴重，而加強家庭的親職功能，就是防止其誤入歧途的最佳方式，而由於本案霸凌者屬年幼孩童，因此家長的陪伴支持，對他回歸正軌極為重要。

最後，對於校園霸凌，除應完善霸凌者的處遇，與協助被霸凌者復原身心外，更重要的是，應向前部署預防機制。

在《人性越界．犯罪心理解剖書：首部監所心理教師視角，逼近犯罪行為的起心動念》一書中，就提及校園霸凌事件之所以持續發生，經常是因為被霸凌者未及時說出口，等到師長察覺時，往往傷害已造成，因此學校應營造友善、自信與尊重的校園氛圍，讓每位學子勇於面對霸凌，並鼓勵被霸凌者主動尋求老師與家長的協助。

惟有師生與家長共同認知到校園霸凌的嚴重性，並建立面對解決的共識後，校園霸凌問題才有真正消減的可能，莘莘學子也才能享有安心健康的受教環境。

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