【深度報導】科技教師荒 「補8學分」盼工程師跳槽！薪砍半、學溝通…過來人搖頭

因應自然、科技領域教師荒，教育部擬放寬管道，讓科技業界資深人才轉任高中教師，並僅需補修8個教育學分。然而這項政策不僅引來教師團體批評恐怕削弱師培體系，而《太報》記者訪問數位曾從業界轉入校園的教師，多半認為相較於科技業薪資，教師待遇難有吸引力，此外他們也同意，產業界與校園從工作到人際應對都落差甚大，僅進修8學分恐怕無法應付如今的教職。

大學讀化學系時，陳以青曾經修過教育學程，然而畢業後沒特別想法下，她還是加入當時人力大缺的台積電擔任製程工程師，結果不到半年，就開始對重複的日子感到倦怠。

「我們都戲稱自己是高級作業員，只是操作的儀器比較精密。」日復一日盯著產線，她開始困惑於生活意義，最後心一橫果斷辭職，彼時剛好有學長姐介紹，有學校在找代理教師，本著也無不可的想法加入試教，沒想到如今一轉眼，她已經補上教師證，成為正式教師。

儘管名聲、待遇令人稱羨，但未必所有人都能適應半導體業界生態。資料照，路透社

剛開始教書，雖然高一的化學課不困難，她儘管學過教育課程，但沒有實習等經驗下，還是要每天思考如何備課、安排課程，花了許多時間才上手，更不提要察覺學生的問題、講解清楚；對於業界跨入教育領域，她直言：「高中課程對他們來說都很簡單，但會教學是兩回事，科技業很多人講話是沒有在管你懂不懂，這對學生可能不是太好。」

在教育部即將上路的新制前，像這樣的過來人心聲顯得格外重要。

放寬管道吸人才　教育部卻稱缺口「尚屬穩定」

近幾年來，中小學現場屢屢傳出教師荒，自然、科技領域更因科技業人力需求旺盛，而磁吸相關科系學生；今年7月時，教育部長鄭英耀出席全國教育局處長會議時，便指出下一個教師退休潮約會發生在民國120年，自然、科技領域教師確實讓人擔心，思考讓像退場大學的理工科老師，或科技業產業界人士轉入高中任教。



對此，全國教師工會總聯合會批評「病急亂投醫」，原來中學教師至少需要修26個教育學分，放寬管道恐讓更多青年不願就讀師培，不過，教育部仍在8月29日預告修正「高級中等學校專業及技術教師遴聘辦法」，開放由教育部指定的特殊科目，可網羅曾於業界任職6年或具有相關證照者，發給專業及技術教師證書、任教特定科目，若這些人無教師身分，則須在期限內修畢8個教育學分。

在這份草案中也指出：「考量目前業界吸引力較強，致部分領域如自然領域之師培生員較少，為能以業界實務經驗，輔以少量之教育學分，吸引相關領域之人才擔任教師，將特殊科目納入任教科目，其內涵為羅致不易且待加強培育之一般科目。」教育部則強調，目前規畫專技教師需由相關系所畢業，於相關業界工作6年以上，且任職公司必須是登記員工百人以上的中大型企業，或外商公司。



不過，記者詢問教育部究竟有多少人力缺口？教育部卻表示，114學年度公立高中教師甄選自然、科技領域開缺數約229左右，錄取人數亦約216左右，未聘足人數陸續採代理或兼代課教師補足，「尚屬穩定。」

儘管教育部前後矛盾地聲稱師資穩定，不過從其他數字來看，缺乏新血的隱憂並未消失。翻看教育部師培統計年報，歷年來參與教師實習，有意成為正式教師的師資生整體人數逐年下降，在自然、科技領域部分，儘管資訊領域起起落落，從2014年時每年維持30、40人，到如今每年有將近70人，自然領域卻從過去動輒超過300人，到2023年僅剩餘154人，而這些人未來未必都有意投入教職，如何加強攬才、留才也成為急迫課題。



業界、校園落差大　8學分課程能讓工程師轉骨？

事實上，過去現場不乏厭倦業界生態，或對校園有所嚮往的人轉任教師，在這些歸來者眼裡，事情不是這樣簡單。

陳以青回顧，自己第一年站上講台時，「就是我一直在說，也不知道學生哪裡不懂，後來經驗多了，才慢慢弄懂他們可能哪裡會卡住、哪裡不懂」，而她認為，這是因為自己至少修過教育學程，對教學方法、課堂經營都有基礎瞭解，然而換過來說，學校不同於科技業，是以人為本，要比較圓滑的地方，有些工程師習慣用較強硬方式溝通，對正值青春期的學生來說，這種方式未必適當，「雖然外界都覺得老師就是上台講話，但很多細節是需要訓練的」，而只修8個學分未必有辦法支應，還需要更多協助。



從自身經驗出發，她認為大學許多課堂的內容，其實難以應用在教學實務上，因此在這個狀況下，可以考慮讓這些教師有類似實習的機制，藉由觀摩、模仿其他老師教學經驗學習上手。

另外一個問題是，會吸引到有多少人？初任教師月薪約在4萬元上下，而陳以青指出，如今碩士學歷若進入台積電，月薪大約是6、7萬元左右，加上許多科技人不喜歡與人互動，「上班只要跟機台講話，下班做自己就好」，比起教師還要跟學生、家長互動，恐怕沒有太大誘因。



詹臣緯過去就讀化學系，沒有教育背景的他，本來在外商半導體廠擔任研發人員，後來因公司部門裁撤後，透過高中老師介紹從無證教師（註）當起，擔任化學教師。他坦言教職的待遇相較過去有很大落差，然而，過去的工作高壓、快速，竹科一帶的物價更被哄抬得很誇張，相較之下校園的環境讓他更習慣，而他周遭認識，其他從業界離開或返回校園的教師，都是類似情況，「很多人離開，都是無奈被裁員，不然就是身體或生活形態的問題。」

註：中小學代理教師若3次招聘皆無法錄取合適人選，則可開放未具教師證書、大學相關科系者應徵，俗稱「三招教師」、「無證教師」。



從白紙開始入手，他坦言起初確實有許多困難。面對現在的108課綱，他對課程不夠瞭解，參與相關工作坊，也無法得到具體的建議，就連大考的制度都截然不同，理工科還要面對素養題大量閱讀的落差，許多事物都要從頭摸索，如今教職邁入第二年，他也在攻讀研究所，希望修畢教育學分考取教師證。

6年門檻陷矛盾　待遇落差會招到淘汰者？

對於如今要求業界6年經驗，詹臣緯則認為，能在外商或中大型科技公司待到6年的話，本身能力都不會太差，更可能是業界菁英，「都已經待下去了，他會突然想換到薪水不到一半的地方？」除非是想轉換環境，不然他對於吸引力存疑，政策效果可能有好有壞，但關鍵是8學分絕對太少，然以符合教學現場的需求，此外，他也認為，教育部應該釐清這些教師的定位，是擔任一般教師？還是特殊專才培養或帶數理班？



桃園教師會資訊部主任吳岱融畢業於台師大科技工業系，過去許多同學都在金融、電信業當IT，他同樣先到業界打滾，後來仍因嚮往寒暑假的生活，而回到校園裡。他直言，「要回來的人，之前早就回來了」，以目前來說，代理教師第三招後就可以不用教師證，近年各地都缺人的情況下，真的有心要任教可以從這個管道應聘，無須另外開設管道。他也同樣質疑，考慮兩邊待遇差距下，是否可能招收到的人，都是業界淘汰者？

其實此次放寬的專技教師，原來是用於技術型高中（俗稱高職）的專業、技術科目，即是所謂業師，而在實務現場，也沒有想像中順利。



大安高工校長楊益強就指出，學校20年前確實有引進專技教師，然而因為法規限制，他們只能上技術課程，無法教授專業教室課程，因此排課上會造成困擾，此外許多業界人士，其實只擅長自己崗位上的某個環節，未必能適合教學，因此後來也漸漸沒有再採用，而在實務上，只修8個學分就能成為教師，恐怕讓更多想當老師的師資生放棄，「他會覺得我花2年、26學分還要教檢實習，現在有業界資歷修就可以，這很不公平」，所以可能讓更多年輕師資生不願意進入教育體系，這恐怕是更大風險。

40歲以下教師僅約2千人　師培生投入意願低落

然而不僅教師荒是現場燃眉之急，往眼前看去，教師斷層是更深遠危機。

根據教育部統計自然與科技領域教師年齡，2014年時1.3萬名教師當中，有約半數、共6270人未滿40歲，50歲以上者僅1750人；到了2023年時，1.2萬名教師中有4271人，約3分之1年齡在50歲以上，10年內即將陸續面臨退休，40歲以下教師卻僅剩下2028人。



對於以科技立國，更在世界上有矽盾之稱的台灣來說，基層的STEM教育人員面臨斷層危機，但新血們真的都想投入嗎？答案是未必。

李同學是資訊領域的師培碩士生，9月開學第一週上課時，教授問有誰未來確定想當老師？「現場13、14個人，只有3、4個人舉手。」他無奈說。

李同學嘆道，自己生長過程中，一直覺得自己喜歡教人，適合當老師，然而如今對職場也感到憂心，不管從新聞或是社群上都可以看到，目前教師薪資、待遇越來越差，對學生也漸漸失去約束力，更可能遭到檢舉，但教育是國家的根本，有足夠人才才能推動政策，他呼籲仍要尊重專業，目前教師薪資調漲非常緩慢，如今軍警已經加薪，卻沒有討論教師的部分，也讓人感覺不受重視，希望增加待遇。



阿其（化名）在高中擔任生活科技實習教師，因為家庭影響，從小希望當老師，如今的他儘管已進入夢想職業，但也坦言職場上有許多不適應，比方說座位在教務處的他發現，大多數行政人員都是教師兼任，而近來由於教師荒，教務處為了排出課表累得人仰馬翻，更有大量繁雜的文書工作，有的有意義，有的似乎只為能應付過去，「好像跟我想的不太一樣，他們真的都很忙，但這樣對教學沒影響嗎？」

對於職場環境，他認為要吸引人的話，最重要就是讓教師不用負擔行政工作，可以專注在教學上，尤其如今學生狀態和過去不同，教師要更能開發新的教學方法。

全國高中教育產業公會理事長史美奐指出，如今教師身分地位受到打擊，年金改革後退休保障減弱，加上校園申訴浮濫，也對現場是很大影響，尤其當老師想要求學生品行、課業時，過程裡一定會有摩擦，容易因此演變為親師生衝突，再者行政業務繁重，都是造成現場人力短缺的原因，主管機關還是要給足誘因才能讓人留下，長遠來說要改善薪資待遇，近因則是要改善校園環境。



近年來，不管是基層反映或數據都一再顯示，教師人力將成為教育界隱憂，然而，過去鐵飯碗的吸引力已逐漸生鏽，如今校園又有更多推力讓人卻步，期望透過放寬資格來應對，恐怕連能否解解燃眉之急，都令人存疑。